柳林幼儿园蒙氏教育，
开启孩子无限可能
玛利亚?蒙台梭利（年8月31日—年5月6日），是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她从事了半个多世纪的教育实验与研究，创立了幼儿教育法——蒙台梭利教育法。蒙台梭利教育法最主要的宗旨就是促进孩子建立自信、自尊、好学和容易满足等正面价值观。孩子自发的探索也增强了他对工作的热爱，这是在信任的环境中实现自我成长的生活方式。这种教育法更鼓励自主探索而不是被灌输知识，更鼓励合作而不是竞争。孩子天生渴望学习和成长，给他提供一个可以让他随时能满足这种渴望的环境，就是给予他的最好礼物，给他自由和内心的和平，就是给他幸福。儿童为什么喜欢蒙氏工作？
工作能够帮助儿童实现自我构建，所以儿童才会不断地努力工作。儿童的工作遵循“最大努力”的自然法则，他一刻也闲不下来，不停地去探索环境中的一切。蒙氏教育以自我驱动、自主学习为核心理念，以儿童为中心，环境的设置和教具都是以孩子心智发展为前提，蒙氏教育中老师的角色不是“灌输者”而是“引导者”，教室中教具是开放的，每个孩子会“自由”选择他们喜欢的工作进行。蒙氏教育课程
蒙台梭利课程，包括日常生活练习、感官、数学、语言、艺术和科学教育，启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。日常生活练习
日常生活练习的基本任务是，在孩子处于对动作的“精密”、“正确”、“顺序”敏感的时期时，分析日常生活中的一切活动配合孩子的步调将活动表现出来。具体来说，教师可协助孩子在基本动作、自我服务、照顾环境与为他人服务、文明礼貌的行为习惯等方面进行练习。工作：舀
目的：学习正确地用勺舀取物品，手眼协调，控制小肌肉的动作；培养专注力与独立性。
工作：折叠
目的：手眼动作的协调性，空间知觉的发展，折叠方法的正确性；发展幼儿对几何图形的感知能力，培养专注力和秩序感。
工作：贴
目的：灵活运用手指，手眼协调，学会“粘贴”的方法；培养幼儿的独立性、专注力、自信心与创造力。
工作：衣饰架--编结
目的：学用各种方式的编结，锻炼小肌肉的精细而较复杂的动作；发展方位知觉，培养孩子的自信心与专注力。
感官教育
蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育。通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者。工作：色板
目的：培养分辨颜色的能力；为颜色的对比及组合做预备，同时培养对色彩的美感。
工作：插座圆柱体
目的：培养视觉对粗细、高低、大小的辨别能力；培养逻辑思考能力；培养注意力及敏锐的观察力；为书写前的握笔做准备；为数学学习做准备。
工作：几何图形嵌板橱
目的：通过视觉和触觉的共同作用帮助幼儿认识平面几何图形；发展幼儿手眼协调能力及注意力；培养幼儿的逻辑推理能力；为学习平面几何做预备工作。
工作：彩色圆柱
目的：培养幼儿通过视觉正确地辨别大小的能力，具有不同的颜色和立体空间的感受；通过观察能确认相同的面积及高度；培养幼儿敏锐的观察力及注意力；为数学学习做准备。
数学教育
蒙氏幼儿数学教育注重教育过程中系统的数学感知经验的积累，遵循“由具体到抽象，由简单到复杂，由低级到高级”的认知发展规律。正如蒙台梭利所述，数字是抽象的符号，数学是抽象的科学，要使幼儿学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。工作：数棒
目的：认识数棒，知道数棒1-10的量与名称；了解数量的集合；导入数的概念；为十进位做准备；1-10连续量的认识。
工作：纺锤棒箱
目的：练习数量与数字的配对；理解“0”的概念；数序的感知；为学习十位数做准备。
工作：感知二项式立方
目的：学会按颜色、形状分类；能整齐地将各立体组合放进箱中；培养视觉对三维空间的辨别能力；为计算体积公式打基础。
工作：数字与筹码
目的：巩固数字1-10与相应数量相结合的概念；认识10以内的奇数、偶数；为跳数做准备。
语言教育
蒙台梭利语言教育主要是通过创设某些适宜的语言环境(软环境或者硬环境)，来逐步培养幼儿听、说、写、读的能力与习惯。例如，让幼儿在学习母语的同时学习第二语言，或引导幼儿在理解运用日常用语(主要是口语)的同时学习文学语言(主要是书面语言)，以此来促进儿童的语言发展。小组活动：传悄悄话
目的：能将听到的语句准确地转述给别人；培养听觉专注力和记忆力；发展幼儿转述话语的能力。
小组活动：乐器与音响配对
目的：练习将声音和方向结合在一起；培养听觉专注力。
工作：描摹砂字母板
目的：认识字母并练习正确发音；通过视觉和触觉结合的方法，学习字母的名称及笔顺；为书写做准备。
小组活动：戏剧表演
目的：了解戏剧表演形式；培养想象力和创造力；锻炼与同伴配合、协作的能力。
蒙氏教育让孩子直接同环境接触，通过大量的成系统的教具和正确使用操作方法学习，使每个孩子各得其所，通过感官体验学习知识。正如蒙台梭利所说：“我听到了,我忘记了,我看到了,我记住了,我做过了，我理解了”尽量不要打断一个正在很努力投入工作的孩子，当他正在对一个活动着迷，这就是他正在构建自己的大脑，形成自己逻辑思维的过程。他通过实验、体验，然后梳理自己的认知结构。如果一个孩子对某个教具每天持续反复操作，说明孩子正处于某个敏感期，这个时候我们不能阻碍孩子，反而应该极大限度的去满足他。对于学龄前儿童而言，我们更注重他学习的专注与兴趣。师资培训
为了提升教师综合素养，获取多元化教育途径，了解蒙氏教育新动态，全面提升教师的教育教学水平和创新能力，打造一流的师资队伍。每学年，我们定期派遣老师外出参加蒙氏专业培训，同时也邀请专业讲师来园开展培训，与孩子共同成长。
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王娜高佳黎
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黄琴英
南部县柳林幼儿园
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