六（1）班阅读计划
阅读目的
六年级学生又“洗牌”了，做班级阅读又要从头来，对于新生就是为了激发学生阅读兴趣，成为爱书一族；对于原五（1）班学生就是巩固阅读兴趣，形成良好阅读习惯，学习阅读相关书籍的技巧。
阅读活动安排
1.每天的“日有所诵”；
2.每天的“五个一”，“五个一”30天养成计划群里打卡；
3.每天的“课前一读”，午睡前的一个小故事；
4.每周的绘本共读；
5.双周读书交流会，单周个人说书秀；
6.共读书《呼兰河传》《西顿动物故事》《柳林风声》《孔子的故事》；
7.节日诵诗：中秋节、元旦，每周一节吟诵课；
8.每月一次阅读公益活动；
9.学做议写传统节日文化：重阳节、春节，二十四节气文化，结合《时节之美》进行；
10.诗词背诵考级比赛；
11．书香少年评比。
“五个一”30天养成计划
30天“五个一”30天坚持30天成长！阅读温润生活，锻炼强健体魄，练字修心养性，做家务事培养家庭责任心，诗歌温润心灵。让五个一成为我的习惯。我是（），今天是五个一习惯养成第（）天，五个一打卡第（）天，我会将30天五个一成长计划坚持到底！今日读书《》第（）面到第（）面，时间为（）。练字（），态度（）。锻炼是（），时间为（）。做了（）家务事。背诵诗歌（）。人和人的区别不在智商，在于坚持！
为书“打工”计划
将学生做“五个一”的合格数、参加班级读书活动的成绩、读书本书、30天养成计划打卡次数等转化为分数，作为期末评比书香少年的依据，兑换成现金。
1.每天的“五个一”一个合格为1分，打卡一次1分；（管理员记录）
2.个人说书秀没做课件5分，做课件一次10分；（管理员记录）
3.读书交流会参加故事大王比拼加5分，故事大王另加5分；（管理员记录）
4.日记擂台赛一次加5分，擂主再加5分；（管理员记录）
5.写字比赛和其他读书活动比赛一二三等奖分别加5、3、2分，进步奖加1分；（管理员记录）
6.课前一读朗读者加1分；（管理员记录）
7.每读一本书写一篇读后感加10分；（老师记录）
8.参加一次阅读公益活动加1分；（老师记录）
9.期末个人说书秀评出最佳说书人加5分。（管理员记录）
阅读年龄测试
a为0分，b为1分，c为2分(请家长先和孩子一起测测孩子阅读年龄。）
1.在电视、网络和看书之间——a不看书，空闲时间不能看电视、上网时就玩别的。
b喜欢看电视、上网，有时在大人建议下也能看书。c喜欢看电视、上网，也喜欢看书。
2.是否主动看书？
a从不主动看书。
b很少主动看书，除非自己非常感兴趣的书
c主动看书，感兴趣的书很多。
3.平时与父母聊到与书相关的话题——a几乎没有。
b比较少。
c很多。
4.孩子结交的朋友中，喜欢阅读的——a几乎没有。
b比较少。
c很多。
5.看到喜欢的书时——
a只能看15分钟左右。
b能看半小时左右。
c能全神贯注看一小时以及更长时间。
6.是否相信小白兔会说话等童话作品？a非常相信，最爱听这类故事。b半信半疑，被故事打动时愿意相信。c绝不相信，并斥为幼稚。
7.平时家庭交流中，孩子会——a使用亲昵的儿童化语言，比如“吃饭饭”、“喝水水”。b高兴时会用儿童化语言，一般则使用偏向成人的语言。c大量使用社会上的流行语言。
8.在班级里，老师对阅读的态度——a反对，看课外书会被斥责。b只要完成作业等等，无所谓是否阅读。c积极赞同，甚至主动节约时间便于孩子阅读。
9.平时读得多的是——a根据电视动画片改编的动漫书。
b图多的书，比如图画书。
c文字书。
10.以下哪个描述，最接近于孩子的状况——a读书像吃药般痛苦。
b阅读不痛苦，但是可有可无。
c读书已经成为孩子的生活习惯。
11.一旦发现不懂的问题，孩子会——a询问他人。就算他人建议去查阅图书也懒得查。b在父母建议下，能够查阅书籍寻找答案。c主动查阅相关图书，再有疑虑才会与父母交流。
12.一本孩子对内容感兴趣的10万字的文字书，孩子自己会——a再喜欢，也从没看完过。b特别喜欢的话，能用几天时间读完。但这样的情况不多。c感兴趣的话，能用一天甚至更短时间读完。这样的情况经常发生。
13.看完一本书，孩子在口头上——a很难完整重复书中内容，即使勉强讲述出来也不知所云。b能够完整地重复书中内容，但对故事的意义还很懵懂，或是人云亦云。c不仅完整重复书中内容，更能明确提炼出含义，还能举一反三、触类旁通地有所发挥。
14.读完自己感兴趣的图书后，孩子在写作读后感时——a很难动笔，就算有想法，也是茶壶煮饺子倒不出。b所需时间较长，中规中矩，内容略嫌单薄平淡。c用词得当、旁征博引、一挥而就，甚至会有独特见解。
评分与建议0-7分阅读年龄为“幼儿园”。建议激发孩子的阅读兴趣，从图画书入手给孩子讲故事，从孩子常看的动画片改编的动漫入手让孩子自己看故事，让孩子亲身感受到阅读是件有趣的事。8-14分阅读年龄为“小学”。建议提升孩子的阅读能力。提供大量的图书供孩子随时、随手取阅，着重从桥梁书开始，进行文字书的阅读。14-27分基本成熟的读者。建议着重将孩子从娱乐型到思考型引导。多与孩子沟通、探讨书中的问题，让孩子将书本与生活相连，更多地实现知识与生命的共鸣。28分完全成熟的读者。建议着重将孩子从思考型向行动型引导。创造更多机会，开拓眼界，提供平台，帮孩子从阅读到创造，知行合一。（请和孩子一起完成测试）
小学班主任刘晓琳
○
与萌娃共读共写共乐的日子
○
班级自主管理班级阅读故事
为萌娃们留下最美好的记忆。
刘晓琳赞赏
